簡介：

中文形容詞可以充當謂語，不必也不應加上繫動詞「是」，英語則相反。舉個例：

他很聰明。
He is very clever.

英語在形容詞clever前面要加繫動詞(copula verb) be，中文卻不應加上「是」。

中文形容詞作謂語時必須有修飾或補充成分。如「他很聰明」的「很」（程度副詞修飾形容詞謂語）；「他聰明極了」的「極了」。

「是」的用法（定義據《現代漢語詞典》，頁1048）

1. 聯繫兩種事物，表明兩者同一或後者說明前者的種類、屬性。
   例：我是學生。
2. 與「的」字相應，有分類的作用。
   例：這桌子是木製的。（「的」字結構）；
         我是來道喜的。（「是+的」結構）
   
3. 在上半句裡「是」前後用相同的名詞、形容詞或動詞，表示讓步，含有「雖然」的意思。
   例：小強聰明是聰明，就是不學好。
   
4. 用來加強語氣，多用於特定的語境。
   例：「你的小孩很聰明。」
         「他啊，是很聰明，就是不用功。」 （肯定別人所說的話，同時提出其他考量）
5. 「是」前後用相同的名詞或動詞，連用兩個這樣的格式，表示所說的幾樁事物互不相干，不能混淆。
   例：他是他，我是我，我們各不相干。

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一樣物件的存在必須對周圍的環境帶來影響的。 下面哪一句修改得最好？ 一樣物件的存在必然對周圍的環境帶來影響。 建議： 刪除「一樣」。 分析： 「物件」是集體概念，前面不應再加上數量詞。 作者認為所有物件都必然對周遭的環境帶來影響，因此沒有必要強調「一樣」。 例：「學生要用功讀書。」作者認為用功讀書是所有學生都應該做的，如果再在前面加上數量詞，寫作「一個學生要用功讀書」，就不符合漢語的習慣了。 物件的存在必須對周圍的環境帶來影響。 建議： 改「必須」為「必然」。 分析： 根據《漢語大詞典》，「必須」詞義有三： 定要，表示事理和情理上的必要； 一定需要，不可缺少（古漢語用法）； 必定，表示判斷或推論的確鑿或必然（古漢語用法）。 用「必須」來表示「必定」是古漢語的用法（見iii）。 現代漢語「必須」多表示事理和情理上的必要（見i），也可加強命令語氣（參考《現代漢語詞典》）。 原句「物件的存在必須對周圍的環境帶來影響」中的「必須」應改為「必定」或「必然」，表示判斷或推論的確鑿或必然。 物件的存在必然對周圍的環境帶來影響。 比對原文「一樣物件的存在必須對周圍的環境帶來影響的。」，這一句作了以下的修改： 刪去「一樣」（分析見選擇一答案）； 改「必須」為「必然」（分析見選擇二答案）； 刪去「的」。 分析： 根據金立鑫（2006，頁58）的研究，句尾「的」主要用來表示「已知」和「確定」，它可以表達「已然」的時體意義。比如「他是昨天回來的」，聽話人已經知道他回來了，但不知道他回來的時間。* 原文是判斷句，並不用來表示「已知」或「已然」。如果要加強「確定」的意義，可使用「是……的」結構，把句子改為「物件的存在是必然會對周圍的環境帶來影響的」。 *可參考金立鑫：〈「是……的」、「是」和句尾「的」的功能及其句法條件〉，載於金立鑫主編：《對外漢語教學虛詞辨析》（2005；北京：北京大學出版社，2006），頁46–61。 前幾日大家在課堂上討論UGB這個課時，有一個同學跟我提出了一樣的觀點。 下面哪一句修改得最好？ 前幾天大家在課堂上討論UGB這個課時，有同學提出了跟我一樣的觀點。 建議： 改量詞「個」為「門」。 分析： 現代漢語表示教學科目的量詞用「門」不用「個」，如「這學期我修了四門課」。如果指教學的時間單位，則用「節」，如「今天只有兩節課」。 前幾天大家在課堂上討論UGB這門課時，有同學提出了跟我一樣的觀點。 比對原文「前幾日大家在課堂上討論UGB這個課時，有一個同學跟我提出了一樣的觀點。」，這一句作了以下的修改： 刪去「一個」； 分析： 原句「前幾日大家在課堂上討論UGB這個課時，有一個同學跟我提出了一樣的觀點」，沒有必要強調「一個」，可刪。 改量詞「個」為「門」（分析見選擇一答案）； 改「日」為「天」（分析見選擇三答案）； 改變語序，把「有同學跟我提出了一樣的觀點」改為「有同學提出了跟我一樣的觀點」（分析見選擇三答案）。 前幾日大家在課堂上討論UGB這門課時，有同學跟我提出了一樣的觀點。 建議： 改「日」為「天」。 改變語序，把「有同學跟我提出了一樣的觀點」改為「有同學提出了跟我一樣的觀點」。 分析： 「前幾日」是粵語的表達方式，現代漢語是「前幾天」，「日日」也就是「天天」。 作者要強調的是同學的觀點跟「我」一樣，而不是同學和「我」一起提觀點，而我們的觀點一致。因此，「跟我」應直接放在「一樣的觀點」前面，作為後者的修飾語。 作為一個有文化的大學生，我們都要懂得怎樣運用科學知識改善生活，不管我們是來自文學系還是理學系。 下面哪一句修改得最好？ 不管我們唸的是文科還是理科，作為大學生，我們都要懂得怎樣運用科學知識改善生活。 比對原文「作為一個有文化的大學生，我們都要懂得怎樣運用科學知識改善生活，不管我們是來自文學系還是理學系。」，作了以下的修改： 刪去「一個有文化的」（分析見選擇二答案）； 宜改變語序，把由關聯詞「不管」帶起的分句移到句首（分析見選擇三答案）； 改「不管我們是來自文學系還是理學系」為「不管我們唸的是文科還是理科」。 分析： 「來自」後面一般不與學系搭配。改為「不管我們唸的是文科還是理科」較為符合漢語的習慣。 原句中的繫動詞「是」多餘，宜刪。 使用動詞「唸」，主動的意味更強。 不管我們唸的是文科還是理科，作為一個有文化的大學生，我們都要懂得怎樣運用科學知識改善生活。 建議： 刪去「一個有文化的」。 分析： 後面用了複數人稱代詞「我們」，前面就不要用「一個」。 句中用「有文化」來修飾「大學生」，會讓人以為作者是想強調大學生有沒有文化取決於他能否運用科學知識改善生活。然而文化包涵甚廣，不懂得運用科學知識並不就等於沒有文化。 作為大學生，我們都要懂得怎樣運用科學知識改善生活，不管我們唸的是文科還是理科。 建議： 宜改變語序，把由關聯詞「不管」帶起的分句移到句首。 分析： 以「不管」帶起的部分稱為「從句」，是相對於主句「作為大學生，我們都要懂得怎樣運用科學知識改善生活」而言的。 漢語從句常位於主句之前，因此表示無條件的關聯詞「不管」宜置於句首。 然而，自五四運動以來，漢語不斷受到印歐語言的影響，開始出現了主從句倒置的現象。說者或認為這有強調主句及追加語意的作用。 這種主從句倒置的句法多出現於文學作品或翻譯作品。以學術論文而言，還是使用正常的語序比較合宜。

要考考自己對「是」字句的認識，試做一做。

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